https://firstpathautism.com/portfolio-videos/extinction-burst/

Consecinţă

1)O consecință este orice stimul, eveniment sau afecțiune care apare după

comportament și asta este produs de comportament. O consecință poate fi a

armator, ceea ce va crește șansa ca comportamentul să se producă din nou,

sau un pedepsitor, ceea ce va reduce șansa ca comportamentul să aibă loc

din nou. Mai simplu spus, consecințele afectează comportamentul. Alegând care

consecințele urmează un anumit comportament, putem crește sau reduce

probabilitatea ca comportamentul să se întâmple din nou.

Învățarea copilului de jucărie / petrecere a timpului liber

activități de joc și interacțiune de la egal la egal.

• Asigurarea accesului copilului la angajare

activități adecvate pe tot parcursul zilei

preveni plictiseala care poate duce la comportament de sine stimulator.

• Dacă comportamentul de auto-stimulare este adecvat,

dar numai în anumite perioade, învață-l pe copil

când este potrivit să se angajeze în comportament

și când nu este potrivit să se facă acest lucru.

• Dacă apare un comportament, redirecționați imediat

copilul să se comporte corespunzător (întrerupe și

redirecționați comportamentul cât mai curând posibil după aceea

debut, pe un ton neutru calm al vocii.

• Utilizați indicații vizuale / gestuale, după cum este necesar. Dacă

copilul se angajează într-un comportament care poate fi

nesigur, puteți utiliza blocarea răspunsului, dar

faceți acest lucru repede și cât mai discret,

în timp ce redirecționați către un comportament adecvat.NU vă concentrați asupra ceea ce copilul nu ar trebui să fie

a face (de exemplu, NU spune copilului

ceva de genul „Fără scripturi!”), dar în schimb concentrați-vă

cu privire la un comportament adecvat („Spune-mi despre ce

ai făcut-o azi la școală ”).

• Dacă există o emoție puternică (cum ar fi frustrarea)

că credeți că cauzează comportamentul, copilul poatefii amintit de alte alegeri de exprimat

frustrare cum ar fi să spun „mă simt frustrat” sau „eu

să te simți copleșit ”, în loc să te angajezi

comportament inadecvat.

• Lăudați odată ce copilul este „din nou pe drum”.

• Continuați cu activitatea / sarcina inițială.

Lectia 2

Învățarea copilului de jucărie / petrecere a timpului liber

activități de joc și interacțiune de la egal la egal.

• Asigurarea accesului copilului la angajare

activități adecvate pe tot parcursul zilei

preveni plictiseala care poate duce la comportament de sine stimulator.

• Dacă comportamentul de auto-stimulare este adecvat,

dar numai în anumite perioade, învață-l pe copil

când este potrivit să se angajeze în comportament

și când nu este potrivit să se facă acest lucru.

• Dacă apare un comportament, redirecționați imediat

copilul să se comporte corespunzător (întrerupe și

redirecționați comportamentul cât mai curând posibil după aceea

debut, pe un ton neutru calm al vocii.

• Utilizați indicații vizuale / gestuale, după cum este necesar. Dacă

copilul se angajează într-un comportament care poate fi

nesigur, puteți utiliza blocarea răspunsului, dar

faceți acest lucru repede și cât mai discret,

în timp ce redirecționați către un comportament adecvat.

• NU vă concentrați asupra ceea ce copilul nu ar trebui să fie

a face (de exemplu, NU spune copilului

ceva de genul „Fără scripturi!”), dar în schimb concentrați-vă

cu privire la un comportament adecvat („Spune-mi despre ce

ai făcut-o azi la școală ”).

• Dacă există o emoție puternică (cum ar fi 

frustrarea)

că credeți că cauzează comportamentul, copilul poate

fii amintit de alte alegeri de exprimat

frustrare cum ar fi să spun „mă simt frustrat” sau „eu

să te simți copleșit ”, în loc să te angajezi

comportament inadecvat.

• Lăudați odată ce copilul este „din nou pe drum”.

• Continuați cu activitatea / sarcina inițială.

Lectia3:Atentia,stai jos si vino aici:

Profesorul / părintele trebuie să-l orienteze spre copil, într-un loc liniștit, liber

de distrageri. (atunci când predă „vino aici” și „stai jos”, profesorul și copilul vor

încă nu stai)

1. Profesorul / părintele trebuie să aibă diverse recompense și lucruri preferate

gata și disponibil. În această etapă, este posibil să nu fie încă posibilă completarea unei

evaluarea formală a consolidatorului; cu toate acestea, poate părintele / 

profesorul copilului

furnizați informații utile despre jucăriile și comestibilele preferate.

2. Pregătiți toate materialele de lecție, dacă este cazul pentru o țintă specială.

3. Pregătiți colectarea datelor

NOTĂ: Acest lucru la începutul procesului de predare, un răspuns corect la „veniți aici”, „stați

în jos ”,„ privirea ”nu trebuie să fie urmată imediat de„ muncă ”sau care nu este preferată

cereri: acest lucru va determina, din neatenție, răspunsul corect

pedepsit (și scăzut). În schimb, când un copil răspunde inițial cu succes

aceste instrucțiuni, este important să urmați răspunsul corect cu laude sociale

și elemente / activități preferate, astfel încât răspunsul corect să fie consolidat (și

crește!)

A preda

1. Profesorul / părintele va oferi instrucțiunea țintă.

2. Profesorul sau adultul care ajută va răspunde prompt, dacă este necesar.

(NOTĂ: Deoarece această lecție apare foarte devreme în relația de învățare, profesor

nu va aștepta tipic 3-5 secunde ca copilul să răspundă. În schimb, corect

răspunsul trebuie solicitat în 1-2 secunde.)

Lectia 4:

Instructiuni

Asigurați-vă că copilul este gata să participe, uitându-se în mod ideal la profesor și nu

implicarea în orice alte activități.

A preda

1. Furnizați instrucțiunea folosind cât mai puține cuvinte (adică clare și directe).

2. Așteptați 3-5 secunde ca copilul să răspundă

3. Furnizați feedback cu privire la modul în care copilul a răspuns:

Răspuns corect: laudă entuziastă și / sau aduce recompensă

Profesor: „Întoarce-te”.

Copil: (întoarce corpul în jurul)

Profesor: „Bună treabă!” și livrează

recompensă

Profesor: „Întoarce-te”.

Copil: (stă pe scaun)

Profesor: „Nu. Acesta este „Întoarceți-vă”.

(în timp ce asistă / solicită copilul să

întoarce corpul în jurul)

Profesor: „Întoarce-te”.

Copil: fără răspuns

Profesor: „Nu. Am spus: „Întoarce-te”.

(ajută / solicită copilul să întoarcă corpul

Instrucțiuni în 1 pas:

1. Vino aici

2. Stai jos

3. Ridică-te

4. Dă-mi o îmbrățișare

5. Mâinile claxonate

6. Stomp picioare

7. Întoarce-te

8. Accesați ____ (persoană sau locație specificată; una pentru fiecare țintă)

9. Ia o băutură

10. Ia o mușcătură

Instrucțiuni în 2 și 3 etape

La început, combinați țintele stăpânite anterioare (de exemplu, „așezați-vă și bateți picioarele”; „stați în picioare

sus și întoarceți ”). Apoi, introduceți și noi ținte.

Lectia 5:invatare cereri,daca e non verbal,fosar cu foi ,cu scai prinse imagini,ce arata aia ii dai si real,cere mar pe imagine,ii dai mar real,cere jucarie de facut baloane iti da imaginea,ii dai jucaria...

Lectia 6,cereri complexe

Cum să dezvolți în continuare capacitatea de a comunica dorințe

și nevoi: cum să fii mai specific despre dorințe și

nevoile (de exemplu, utilizați descrieri și atribute) și cum să

comunicați mai complet și fluent (adică folosiți

completează propozițiile).

Înainte de a începe:

• Lecția de bază de a cere / a solicita trebuie să fie

stăpânit înainte de a preda această lecție. (de exemplu, atribute,

prepoziții și imitație vocală).

De asemenea, va ajuta dacă copilul poate deja identifica

atribute vizate în cadrul unei lecții de vocabular structurat.

De exemplu, dacă doriți să învățați culorile așa

atribute / adjective (de exemplu, mașina roșie), atunci va ajuta dacă

copilul poate deja face identificarea de bază a culorilor

(de exemplu, discriminați între roșu, albastru, verde, galben etc.).

• Pentru predarea solicitării vocale în propoziții 

complete („I

vrei____ ”), vă va ajuta dacă copilul poate performa deja

imitație vocală.

De ce este important:

Cu cât este mai specific și mai complet un copil când

comunicând nevoile sale celorlalți, cu atât este mai probabil

alții vor putea satisface nevoile lui ca

intenționat / dorit. Să poată folosi atribute când

solicitarea permite copilului să comunice despre care

este dorit un anumit articol, când sunt disponibile mai multe.